Психолог, логопед, дефектолог, заиколог

Работа со взрослыми и детьми в качестве логопеда

Логопедический массаж

Детская и семейная психолога с детьми с рождениz

Образование 

2016 – повышение квалификации по направлению «Дошкольная педагогика»

2017 – бакалавриат ПГГПУ по направлению подготовки «Педагогическое образование»

2017 – профессиональная переподготовка ПГГПУ по направлению «Специальное дефектологическое образование», квалификация «Учитель- логопед».

2019 – повышение квалификации по программе «Логопедический массаж и артикуляционная гимнастика в преодолении моторных нарушений устной речи у детей и взрослых»

2019 – ПГГПУ, магистр по направлению «Психолого-педагогическое образование»  

Опыт работы

- МАДОУ Детский сад №63

- МБОУ Школа №154  для обучающихся с ОВЗ

Сфера деятельности

• диагностика - обследование детей, определение структуры и степени выраженности имеющегося у них дефекта
• работа с детьми с синдромами Дауна, аутизмом, алалией, РАС, ДЦП и другими ОВЗ.
• работа с заиканием
• профилактика речевых нарушений у дошкольников
• формирование фонематического восприятия
• развитие звукобуквенного анализа и синтеза слов
• коррекция звукопроизношения
• работа над лексико-грамматической стороной речи
• развитие памяти, внимания, мышления
• развитие связной речи, расширение словарного запаса слов
• работа с нарушениями речи у взрослых после перенесения инсультов

Программа формирования учебных навыков

• Найдем основания педагогических действий по включению
  ребенка в поиск знаний и умений, недостающих для решения
  задач
• Поможем понять, что способствует и что препятствует
  поведению школьника в учебной деятельности
• Сформируем навыки учебной деятельности, чтобы ребенок понимал школьный материал и начал учиться.

В программе логопеда-дефектолога:

• Целеполагание: определение цели и учебной задачи;
• Планирование: установление последовательности действий в соответствии с установленной целью и учётом предполагаемого результата;
• Прогнозирование: способность предположить результат и его характеристики;
• Коррекция: умение внести изменения в план в случае несоответствия с эталоном;
• Оценка: определение и осознание усвоенного и ещё подлежащего усвоению; оценивание усвоенного;
• Саморегуляция: способность преодолевать возникшие препятствия и конфликты;
• Умение отделять известное от неизвестного,
  определять наличие или отсутствие средств и способов действия в новой
  ситуации. В структуре учебной деятельности это умение называется
  действием оценки.
• Поиск способа решения новой задачи, проявляющийся, прежде всего
  в детских догадках о природе неизвестного (искомого) способа действия и в
  вопросах - запросах на доопределение новой учебной задачи.
• Умение правильно формулировать вопросы Способность полно и точно выражать свои мысли
•  Контроль и коррекция поведения в группе.