Дефектолог

специалист по раннему развитию ребенка с рождения

Образование

2012 - ФГБОУ ВПО «Пермский государственный гуманитарно-педагогический университет», педегог-дефектолог

2014 - повышение квалификации «Специальное (дефектологическое) образование» «Клинико-психолого-педагогическое сопровождение лиц с ограниченными возможностями» 

2020 - Технология кейс-менеджмента в Ранней помощи детям и семьям. АНОДПО «Санкт-Петербургский институт раннего вмешательства» (Санкт-Петербург)

2020 - Раннее вмешательство. Технология программы "Уверенное начало".Благотворительный фонд "КПМГ" (Москва)

2020 - Диагностическое обучение ребенка со слепоглухотой и множественными нарушениями развития. БАНО «Ясенева поляна» (Москва)

2019 - Технология поддержки семей, в которых растет ребенок 1-го года жизни, имеющий тяжелые и множественные нарушения развития. АНОДПО «Санкт-Петербургский институт раннего вмешательства».

2018 - Подготовка в качестве тренера по курсу «Организационные основы ранней помощи». НОУДПО «Санкт-Петербургский институт раннего вмешательства».

2017 - Современные подходы в построении диагностического маршрута для детей с РАС. НОУДПО «Санкт-Петербургский институт раннего вмешательства».

2017 - Системная модель ранней помощи для детей с РАС и их семей. НОУДПО «Санкт-Петербургский институт раннего вмешательства».

2017 - Построение программ ранней помощи для семей с детьми с нарушениями в сфере коммуникации и речи. НОУДПО «Санкт-Петербургский институт раннего вмешательства».

2017 - Помощь слепоглухим детям на этапе раннего вмешательства. БФ «Фонд поддержки слепоглухих «Со-единение».

2017 - Теории и технологии сопровождения детей с двойными сенсорными нарушениями, тяжелыми множественными нарушениями развития. ФГБОУ ВПО «Пермский государственный гуманитарно-педагогический университет».

2016 - Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте. АНО ДПО «Карьера и образование».

2016 - Современные представления об игре в программах раннего вмешательства: роль игры в развитии детей с функциональными нарушениями НОУДПО «Санкт-Петербургский институт раннего вмешательства».

2014 - Дошкольная тифлопедагогика и тифлопсихология ФГНУ «ИКП» РАО (Москва)

Опыт работы

с 2018 г. ГБУ ПК «Центр комплексной реабилитации инвалидов», дефектолог, методист.

2014-2017 - МАОУ «Начальная школа - детский сад № 152 для слабовидящих обучающихся», учитель-дефектолог.

2013-2014 - МАОУ «Основная общеобразовательная школа» № 73, учитель-дефектолог.

Чем занимается дефектолог?

Многие родители задаются вопросом: «что формирует, развивает дефектолог?», «дефектолог может «ставить» звуки у ребенка?», «когда обращаться к дефектологу?»

ДЕФЕКТОЛОГ — специалист, который занимается ПРОФИЛАКТИКОЙ и РАЗВИТИЕМ интеллектуальной сферы ребенка, коррекцией нарушений интеллектуального развития, расширяет представления об окружающем мире, оказывает помощь детям, испытывающим трудности в усвоении учебных навыков, а также при отклонениях в развитии познавательных процессов.

Разница между логопедом, дефектологом и нейропсихологом?

Разница между логопедом и дефектологом в том, что ЛОГОПЕД занимается коррекцией звукопроизношения, развитием всех компонентов РЕЧИ (словарь, грамматический строй речи, звуковой состав и т. д), а ДЕФЕКТОЛОГ развитием ИНТЕЛЛЕКТА. НЕЙРОПСИХОЛОГ в своей диагностике дает заключение о функционировании головного мозга ребенка и всех его функций (памяти, мышления, внимания, праксиса, гнозиса, его координации, балансе, навыках саморегуляции). В заключении нейропсихолог отмечает все причины, почему у ребенка могут возникать проблемы с общением, эмоциями, обучением и другими сферами жизни. Метод  НЕЙРОКОРРРЕКЦИИ помогает доразвить нужные струткуры мозга, чтобы ребенок лучше усваивал информацию от ЛОГОПЕДА и ДЕФЕКТОЛОГА,

При многих нарушениях НЕЙРОПСИХОЛОГ, ЛОГОПЕД И ДЕФЕКТОЛОГ дополняют друг друга своими методами коррекции для максимально эффективного результата. Пройдя обучение, специалист может совмещать в своей работе эти методы, например, нейрокоррекция и ддефектология.

Когда обращаться к дефектологу?

К дефектологу можно обратиться для того, чтобы продиагностировать РЕБЕНКА, определить, насколько УРОВЕНЬ его знаний соответствует возрасту и учебной программе. 

Как правило, дефектолог требуется при:

• Аутизме и РАС
• Задержке психического развития 
• Сенсорные нарушения (зрение, слух)
• Генетические заболевания (синдром Дауна и др.)
• Дислексия, дисграфия
• ДЦП

К дефектологу можно обратиться уже с 3-6 месяцев.

Дефектолог помогает детям в усвоении программы, ориентируясь на индивидуально-психологические особенности конкретного ребенка, а также на уровень развития его познавательных процессов.

На занятиях ДЕФЕКТОЛОГ, осуществляют работу по следующим направлениям:
развитие и коррекция внимания (зрительное, слуховое);

• развитие и коррекция восприятия (зрительное, слуховое, тактильное);
• развитие и коррекция памяти (зрительная, слуховая);
• развитие и коррекция мышления;
• развитие и коррекция речи (устная, письменная);
• развитие и коррекция моторики (моторной функции);
• развитие и коррекция слуха;
• развитие и коррекция эмоционально-волевой сферы;
• восполнение пробелов в познавательной сфере;
• развитие и формирование элементарных математических представлений;
• развитие и формирование конструктивной деятельности.

Родителям детей раннего возраста важно знать, как именно учится их ребенок и поддерживать, развивать все возможные способы научения - наблюдение, исследование, подражание, общение и игру со взрослыми и детьми.

Иногда родители замечают, что:

• ребенок слишком неусидчивый, трудно привлечь его внимание и чем-нибудь заинтересовать.
• ребенок с трудом понимает, чего от него хотят
• ребенка трудно научить чему-нибудь, он не повторяет за взрослым
• ребенок не умеет сам себя занять, поиграть самостоятельно даже несколько минут
• ребенок не играет с игрушками по назначению, а только разбрасывает их и т.д.

Когда у ребенка имеются подобные трудности и родителям непросто обучать его новым навыкам и играть с ним, необходима помощь дефектолога.

Дефектолог для детей раннего возраста (от 3 мес. до 2 лет):

• он обладает необходимыми знаниями об особенностях познавательного развития детей раннего возраста; необходимыми знаниями по всем областям развития ребенка раннего возраста, знаниями из смежных с педагогикой наук (психологией, физической терапией, медициной)
• он владеет методами организации педагогической работы с детьми с различными видами нарушений, в том числе и с множественными нарушениями
• в фокусе внимания работы педагога находится не только ребенок, но и его близкие (мама). Из всего времени индивидуальной встречи 60 – 70% времени педагог проводит, беседуя с мамой о том, как учится ребенок, каковы обучающие возможности домашней среды, как можно продолжить развитие ребенка дома и вписать обучение в повседневные дела (умывание, еда, прогулки, игра и т.д.), что у них уже получается, что можно попробовать еще. И только 40 – 30% времени проходит в непосредственном общении педагога с ребенком и мамой
• педагог умеет работать в команде, сотрудничая с другими специалистами
• он владеет базовыми методами консультирования и поддержки взрослых.

Работа педагога строится на знании и понимании:

• того, что каждый ребенок может учиться и развиваться;
• того, что ребенок является активным и инициативным исследователем окружающего мира, каждый ребенок способен показать, что ему интересно в данный момент и чему он хочет научиться
• основной способ обучения ребенка – его собственная самостоятельная свободная игра, взрослый – активный участник игры ребенка, поддерживающий игру и поощряющий ребенка играть;
• того, что ребенок познает окружающий мир и через общение с близкими взрослыми, через наблюдение за людьми и окружающим миром;
• основным условием того, что ребенок будет чему-то учиться является его эмоциональное благополучие, обусловленное тем, что ребенка понимают и учитывают его потребности;
• закономерностей и особенностей познавательного развития детей раннего возраста, необходимости прохождения ребенком всех стадий познавательного развития.

Цель работы педагога – оказание помощи семьям с детьми раннего возраста, имеющим проблемы в познавательной области развития. Задачи:

• Определение уровня актуального развития ребенка в познавательной сфере развития.  
• Определения доступного ребенку способа получения знаний.
• Составление вместе с другими специалистами и с семьей индивидуальной программы. Цель таких занятий – дать ребенку возможность получать сведения об окружающем мире доступным ему способом, расширять количество знаний о самом себе, других людях, об окружающем мире.
• Совместная с семьей реализация индивидуальной программы. Очень важно, чтобы реализация программы происходила не только на индивидуальных занятиях, но и в повседневной активности дома. Поэтому задача дефектолога не только организовать развивающее взаимодействие с ребенком в кабинете, но и помочь маме дома создать такие условия для ребенка, чтобы его познавательное развитие шло и там, в повседневной жизни, в режимных моментах.

Как работает дефектолог?

• Проведение углубленной оценки познавательной области развития ребенка - дефектологическую диагностику (1-1,5 часа)
• Индивидуальные развивающие занятия с парой «мама-ребенок». Такие занятия проводятся для детей, которые имеют отставание в познавательной области развития или в области понимания речи.